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(資料圖片僅供參考)

受訪專家：中國人民公安大學犯罪心理學副教授? 謝麗麗

本報記者? 張? 健

5月19日，備受關注的“吳謝宇弒母案”在福建省福州市中級人民法院二審開庭，二審結果將擇期宣判。除了罪行引發的憤怒，吳謝宇案還給我們帶來哪些思考，又該如何避免悲劇重演？中國人民公安大學犯罪心理學副教授謝麗麗告訴《生命時報》記者，從吳謝宇的成長經歷和心路歷程來看，未成年人的心理創傷是一個非常值得全社會重視的問題。

心理創傷，是指經歷生活中較為嚴重的傷害事件所引起的心理、情緒甚至生理的不正常狀態，這些事件可以是意外事故、自然災害、失戀、婚姻破裂、事業或學業失敗、人際矛盾沖突、職場挫折、親人離世、家庭暴力、欺凌等。如果是輕微的心理創傷，這種不正常狀態可能經過一段時間的自我調整能夠恢復；但一些比較嚴重的心理創傷可能會延續較長時間，形成創傷后應激障礙，甚至影響終生。

如果孩子受了心理創傷且長期被忽視，很容易出現抑郁癥、焦慮癥、人格缺陷和社交不良等問題。這些痛苦的經歷，會被孩子的潛意識記住，變成大大小小的“心理情結”或者“心理按鈕”，其中一些“心理按鈕”特別敏感，一觸即發，即使到了成年，也會讓他們的情緒容易被點燃，導致行為失控，釀成悲劇。吳謝宇在給親屬的信件中表述，他從小到大承受著來自身體病痛、原生家庭的壓力，后來父親的突然病逝給他帶來重大打擊。經歷心理創傷后，當時未成年的吳謝宇沒得到專業人員的及時幫助，埋下悲劇種子。

謝麗麗表示，大多數未成年人的心理創傷主要來自原生家庭和學校。給孩子造成心理創傷的家庭事件包括：父母對孩子進行身體虐待、語言攻擊、羞辱或有損孩子人格的情感虐待；父母長期忙工作造成對孩子的情感忽視；父母發生重大疾病、離異、去世等重大家庭變故。來自學校的傷害則包括：學業壓力過大、同伴欺凌；個別老師的不平等對待，如按照成績厚此薄彼；教師不尊重學生、不當體罰等。此外，一些不好的社會環境和文化也可能給孩子留下心理創傷，如重男輕女思想。

不同年齡段的孩子，遭遇心理創傷后的表現差異較大。例如幼兒園階段的孩子可表現為難以安撫、睡眠或飲食模式變化，恐懼、哭泣、尖叫或哀嚎，甚至“退行”到幼年早期行為如吸吮拇指、尿床。小學階段的孩子可表現出對曾經喜歡的人或活動失去興趣；經歷噩夢或其他睡眠問題；變得情緒化、易憤怒；厭學；總出現軀體問題如頭痛或胃痛，又查不出原因；對所發生的事感到沮喪、麻木或內疚。初高中的青少年，心理創傷可表現為事件的“閃回”，傷害事件的記憶或畫面不斷地出現在腦海中；做噩夢或出現其他睡眠問題；喝酒、吸煙；表現出破壞、好斗行為；抱怨身體疾病；感到孤立、內疚或沮喪；對愛好和興趣失去興趣，甚至有自殺的想法。謝麗麗提醒，如果孩子有以下表現，就要考慮出現了心理問題：一是“變化”，最近的表現跟往常不一樣，如以前性格外向現在沉默寡言；二是“不合”，跟同齡人不太一樣或與周圍人格格不入，如幾乎不與其他小朋友玩耍等。

“特別是在家庭遇到重大性創傷事件后，比如父母離異、喪親，很多大人都無法承受，更何況孩子。”謝麗麗說，無論孩子年齡多大，在心理創傷性事件發生后，家長和老師及時提供安慰和支持是很重要的。很多孩子根本意識不到自己遇到了承受不了的生活事件，這就需要父母、監護人和教師及時發現并提供幫助。家庭遇到重大變故后，家長有必要送孩子尋求醫生、心理醫生等專業人士的幫助，老師也要多關注。創傷后形成的應激障礙被發現的時間并不確定，部分患者可能在幾天后就被發現，但也有部分患者可能在數年后才被發現。及早獲得專業人士的幫助，或許就能把黑暗種子扼殺在搖籃里。▲

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