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《中國古代文學史》，寧稼雨主編，教育科學出版社2022年版。

內容簡介

由南開大學文學院寧稼雨教授主編的高等院校漢語言文學專業系列教材《中國古代文學史》（上下冊）近日由教育科學出版社出版。這部文學史的主要特色是：

(資料圖)

強調實用性，以“量體裁衣”為出發點，按照高度院校漢語言文學專業的相關學分課時安排，根據大多數漢語言文學專業“中國古代文學史”的實際課時數量所需教學內容容量，來設定全書的體量規模，意在突出重點重心，把古代文學史的知識內容進行整合提煉，把其中最精華部分濃縮在該教材中。為達此目的，編者采用“點”“線”結合的全書體例結構方式，力求兼顧中國文學史的基本線索和重點文學現象的有機結合，完成中國古代文學史的核心內容教學任務。

突出中國古代文學史的文化屬性，以中國古代文化“三段論”學說統領駕馭古代文學史基本線索和核心主線。具體來說，就是以“帝王文化”“士人文化”“市民文化”三個文化時段為基本坐標，盡量考慮中國古代文學史發展的全部現象和線索與此三個時段的從屬異同關聯上去解析和詮釋中國古代文學史的基本面貌和深刻內涵。

加強互聯網+的網絡互動特色。具體表現在三個途徑：一是就教材內容，搜集整理與之相關的學術研究資源（知網等渠道），二是搜集整理與教材內容相關的音像多媒體資源，放置于相關網絡平臺，供學員查閱參考；三是在各章后提供參考思考題，供學生參考練習。并依托本套叢書平臺，開設教材編寫者與使用者（師生）進行教材內容交流互動活動。

該書擬作為全日制本科、專科“古代文學史”課程的實用型教材，其規模基本根據授課學分時數設定。

主編寧稼雨教授

目? 錄

上冊

前言

總論：中國傳統文化“三段說”背景下的中國文學演進軌跡

先秦至隋唐五代文學發展史圖

第一章? 先秦文學

第一節? ?先秦文學概述

第二節? 《山海經》與上古神話

第三節? ?第一部詩歌總集《詩經》

第四節? 愛國詩人屈原與《楚辭》

第五節? 宋玉與中國文學的悲秋主題

第六節? 大象無形的《老子》

第七節? 孔子思想及其語錄體散文《論語》

第八節? 孟子思想及其論辯散文《孟子》

第九節? 《莊子》的“逍遙”世界與汪洋恣肆文風

第十節? 《韓非子》與先秦寓言

第十一節? 史傳文學的奠基者《左傳》

第十二節? 縱橫捭闔的《戰國策》

《欽定詩經傳說匯纂》

第二章? 秦漢文學

第一節? 秦漢文學概述

第二節? 漢賦奠基人司馬相如

第三節? 多產辭賦作家揚雄

第四節? 西漢鴻文家賈誼

第五節? 漢樂府詩歌雙璧：《陌上桑》與《孔雀東南飛》

第六節? 文人五言詩的壓卷之作：《古詩十九首》

第七節? 劉安與《淮南子》

第八節? 東方朔及其游戲之作《答客難》

第九節? 《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”

第十節? 第一部紀傳體斷代史《漢書》

第十一節? 張衡與抒情小賦

第十二節? 東漢政論文的代表：《論衡》與《潛夫論》

明王延喆刊本《史記》

第三章? 魏晉南北朝文學

第一節? 魏晉南北朝文學概述

第二節? “三曹”“七子”與建安文學

第三節? “竹林七賢”與正始文學

第四節? 陸機、潘岳與西晉文壇

第五節? 左思、劉琨與建安風骨余緒

第六節? 郭璞與游仙詩

第七節? 田園詩人陶淵明

第八節? 山水詩人謝靈運

第九節? 《搜神記》中的鬼蜮世界

第十節? 《世說新語》與魏晉風度

第十一節? 劉勰與《文心雕龍》

第十二節? 庾信文章老更成

第十三節? 南北朝民歌

唐寫本《世說新語》

第四章? 隋唐五代文學

第一節? 隋唐五代文學概述

第二節? 初唐詩壇與四杰

第三節? 陳子昂與“唐詩風骨”

第四節? 山水田園詩人王維、孟浩然

第五節? “謫仙詩人”李白

第六節? 高適、岑參與邊塞詩

第七節? “詩圣”杜甫

第八節? “十才子”與大歷詩壇

第九節? 韓愈、柳宗元與古文運動

第十節? 白居易、元稹與新樂府運動

第十一節? 杜牧、李商隱與晚唐文壇

第十二節? 文備眾體的唐代傳奇小說

第十三節 ?花間鼻祖溫庭筠

第十四節? “詞中之帝”李煜

《欽定全唐文》

下冊

宋代至近代文學發展史圖

第五章? 宋遼金文學

第一節? 宋遼金元文學概述

第二節? 王禹偁與宋初文壇

第三節? 柳永：“凡有井水處，即能歌柳詞”

第四節? “宰相詞人”晏殊

第五節? 文壇領袖歐陽修

第六節? 蘇軾：宋代文學的巔峰

第七節? 黃庭堅與江西詩派

第八節? 婉約詞家周邦彥

第九節? 杰出的女作家李清照

第十節? 愛國詩人陸游

第十一節? 愛國詞人辛棄疾

第十二節? 姜夔、吳文英與詞的雅化

第十三節? 文天祥與《正氣歌》

第十四節? 元好問與金代詩歌

蘇軾書《醉翁亭記》碑

第六章? 元代文學

第一節? 元代文學概述

第二節? 虞集與“元詩四家”

第三節? 楊維楨與“鐵崖體”

第四節? 薩都剌與少數民族作家

第五節? 心系市井的元曲作家關漢卿

第六節? 元曲大家白樸

第七節? “曲狀元”馬致遠

第八節? 王實甫和《西廂記》

第九節? 鄭光祖與《倩女離魂》

第十節? 南戲“四大傳奇”

第十一節? 張可久與元末散曲

第十二節? 高明與“全忠全孝”《琵琶記》

《元刊雜劇三十種》

第七章? 明代文學

第一節? 明代文學概述

第二節? 宋濂、劉基、高啟與明初詩文

第三節? 臺閣體與茶陵詩派

第四節? 前后七子與復古風潮

第五節? 唐宋派與公安派

第六節? 《三國演義》與歷史演義小說

第七節? 《水滸傳》與綠林文化

第八節? 《西游記》與神魔小說

第九節? 《金瓶梅》的文學價值

第十節? 李贄與《三言》《二拍》

第十一節? “狂人”徐渭和《四聲猿》

第十二節? 湯顯祖與《牡丹亭》

《三國志通俗演義》

第八章? 清代文學

第一節? 清代文學概述

第二節? 遺民詩人與入仕詩人

第三節? 王士禛與神韻詩派

第四節? 袁枚與性靈詩派

第五節? 納蘭性德和清代詞壇

第六節? 桐城派與清代散文

第七節? 汪中與清代駢文

第八節? 《聊齋志異》：重振文言小說雄風

第九節? 《儒林外史》：文人的靈魂自省

第十節? 《紅樓夢》：中國文學的扛鼎之作

第十一節? 《長生殿》：“情緣總歸虛幻”

第十二節? 《桃花扇》：“借離合之情，寫興亡之感”

第十三節? 京劇與地方戲的興起

甲戌本紅樓夢

第九章? 近代文學

第一節? 近代文學概述

第二節? 首開風氣的詩人龔自珍

第三節? 黃遵憲與“詩界革命”

第四節? 女俠詩人秋瑾

第五節? 柳亞子與南社

第六節? 同光體與中晚唐詩派

第七節? 《品花寶鑒》與狹邪小說

第八節? 《三俠五義》與公案小說

第九節? 《老殘游記》與譴責小說

第十節? 蘇曼殊及其哀情小說

第十一節? 汪笑儂與京劇改良?

《老殘游記外編》手稿

前? 言

根據本叢書策劃理念和本分冊具體情況，擬對《中國古代文學史》編寫宗旨和撰寫體例作出如下安排：

一、編寫宗旨與創新特色：

本書擬在如下幾個方面形成創新特色；

1.根據目前“古代文學史”課程學分設定和教學需要對傳統文學史寫作模式實行突破。

我們認為，文學史可以有多種寫法，這是學界基本普遍認同的看法。所謂多種寫法，是由于社會對于文學史需求的多樣化決定的。所謂多樣化，應該是指社會不同層面和角度對于文學史需求的多樣化。比如專業研究的需求，高校普通學生初學的需求，社會上愛好者自學的需求等等。

不過，縱觀迄今為止目前數以百計的中國古代文學史，其中直接為在校漢語言文學專業本科生課程使用的文學史卻是鳳毛麟角。從主編自身經歷來看，從我本人本科學習到后來多年執教“古代文學史”課程情況過程，到我所了解到的國內各不同層次學校“古代文學史”課程的教材使用情況，多數學校選用《中國文學史》教材的原則是權威、經典、系統。這樣一來，那少數幾部經典文學史就成了絕大多數學校教材選用的共同選項。

翟理斯《中國文學史》英文版

但是，由于眾所周知的原因，高校本科生的專業課學分一壓再壓，這直接導致像“古代文學史”這類主干基礎課程學分的壓縮。據我所知，目前“古代文學史”這門課程多數學校本專科生的學分設定是6-8學分。按照這個學分數量，那幾部經典文學史的內容根本無法全部講授完成。

無奈，各個學校授課教師備課時一件非常辛苦的工作就是要根據學分所能允許的教學時間從教材和其他參考材料中選用相關內容。這給教師和學生的教材使用帶來了很大的不便。

因此，我們認為需要一套適應本專科教學學分課時實際需要的文學史。在這一點上，我們設想的文學史編寫原則是“量體裁衣”，根據多數學校“古代文學史”課程規定的學分課時來安排教材的內容容量。這樣也就勢必大大壓縮《古代文學史》的容量，使之與高校設定的學分課時數量相吻合。

2.根據學分課時的數量和教學需要大幅度調整《古代文學史》的編寫體例。

“量體裁衣”的必然結果就是需要對以往的文學史編寫體例作出重大調整。根據以往高校各種文學史使用狀況和多年教學實踐，我們認為在目前學分定制和教材容量的限定下，以往文學史那種地毯式全面鋪開的寫法已經不再適用于漢語言文學專業本科教學使用。

我們計劃采用的方式是點線結合，線索重心突出的方式。“線”的方面是指用全書的《發展史圖》（時間軸）和各章下各個時代概述部分的內容給學生以簡明清晰的文學史脈絡演變知識。“點”的方面是指把各章各時代下內容重要、在文學史上影響深遠的亮點進行梳理提煉，加以重點陳述。“點”與“線”二者相互映襯，相得益彰，完善學生對中國文學史的全面深入了解，達到讓學生系統掌握中國古代文學史基本知識的目的。

林傳甲《中國文學史》

3.根據學界發展動態突出本教材的學術含量和“三段說”文化背景主線。

本教材力爭在編寫內容方面形成特色，其核心要義是，以主編提出的中國傳統文化“三段說”為貫穿全書的主線綱領（寧稼雨《中國傳統文化“三段說”芻論》，載《求索》2017年第三期），以期幫助使用者從宏觀格局上把握中國文學與中國文化的主體關聯（參見本書“總論”）。

4.根據當前社會需求和本套叢書的“互聯網+”特色，突出教材中的互聯網+特色含量，并力求以此彌補本書容量壓縮造成內容減少的情況。

具體做法是在各章各節各具體內容后，附上與該部分相關的各種多媒體網絡資源，包括如下幾個方面要素：

第一是列舉推薦網絡上與該部分內容相關的學術研究論文（知網、人大復印資料等），幫助學生對此做進一步深入了解，乃至準備考研。

第二是列舉與該部分相關的視頻、圖片、微課、慕課資源，為學生提供感性學習的材料。

第三是列舉該部分思考辨析題，在本叢書網站上開設《古代文學史》課程問答交流窗口，編寫者、教材使用教師、學生可以在此進行互動交流。

黃人《中國文學史》

二、規模和使用對象：

本書擬作為全日制本科、專科“古代文學史”課程的實用型教材，其規模基本根據授課學分時數設定。目前國內多數學校本科專科“古代文學史”課程分為8個學分，160課時，分兩個學期授課，每學期80課時（4學分）。按每課時教材正文大致4000字計算，每冊大約30萬字，上下兩冊共60萬字左右。其中不含多媒體和網絡資源內容。

三、編寫體例與分工：

本書由以下幾個部分組成：

1.【發展史圖】（時間軸）全書配有發展史圖，以時間順序，將本書主要是作家及代表作進行展示，方便學生系統掌握。

該發展史圖以文體線索為縱線，時代段落為緯線：一方面，從縱向角度展示詩歌（含詞）、散文、小說、戲曲等幾種主要文體自始至終的產生發展演變線索，及其代表性作家作品和各種文學現象、概念術語；另一方面，從橫向角度尋找各種文體在不同時代發生不同變化的社會文化基礎。

2.【主體正文】

主體正文分為上下兩冊，上冊從先秦至唐代，下冊從宋代至清代。上冊按時代先后分為“先秦”“秦漢”“魏晉南北朝”“隋唐五代”四章，下冊按時代先后分為“宋遼金”“元代”“明代”“清代”“近代”五章。每章分為概述和重點作家作品介紹兩部分。其中“概述”主要介紹該時段文學發展的社會文學根源和基本概況，“重點作家作品和文學現象”則遴選該時段重要文學現象和重要作家作品進行重點介紹。

鄭振鐸《中國文學史》

3.【多媒體網絡資源】

在每小節單元正文后，提供與本節內容相關的多媒體和網絡相關資源。

4.【思考辨析題】

在每小節單元正文后，提供針對本節內容的思考辨析題。

全書分工情況如下：

主編、前言、總論、第三章第十節：寧稼雨（南開大學）

第一章 先秦文學：劉杰（天津廣播電視大學）??

第二章 秦漢文學：杜文平 （山東濟寧醫學院）

第三章 魏晉南北朝文學：周小艷（河北大學）??

第四章 隋唐五代文學：邵穎濤（西北大學）

（以上上冊）

第五章 宋遼金文學：于廣杰（河北大學）

第六章 元代文學：夏習英（天津農學院）??

第七章 明代文學：姜乃菡（河南中醫藥大學）??

第八章 清代文學：劉莉（安徽財經大學）

第九章 近代文學：宋華燕（山西師范大學）

（以上下冊）

全書多媒體互聯網+工作：劉欣（南開大學）

限于編寫者水平和各種其他因素，本書不足和失誤在所難免，懇請讀者批評指正，方便我們修改訂正。

寧稼雨

2018年4月

標簽： 新書推介｜寧稼雨主編中國古代文學史